LA CREATIVIDAD EN EL DIBUJO INFANTIL

Una de las primeras muestras de creatividad que solemos percibir en la infancia se efectúa a través de sus dibujos.

Manejamos diversas nociones en torno a esta temática, como que pasan por distintas fases, que suele ser utilizado como muestra de expresividad emocional (especialmente en aquellas etapas en las que se sienten limitad@s por el lenguaje) y que suelen intentar reflejar la forma en la que perciben el mundo. Esto último nos suele llevar a error en numerosas ocasiones: tendemos a interpretar de dicha afirmación que debería de aproximarse en la medida de lo posible a lo percibido en la realidad. Por lo tanto, si no se aproxima, se tiende a decir que "el niño o la niña aún no está madur@", o peor aún, que "no es creativ@".

La creatividad y el talento no tiene nada que ver con el realismo, o con lo mucho que se asemeje al objeto real.
Cierto es que poseer la capacidad de efectuar un copia lo más exacta posible, requiere de un gran talento, porque no se trata simplemente de ejecutar trazos, sino que hay que manejar otra serie de cuestiones, como las sombras o la percepción de profundidad.... pero cuando hablamos del dibujo infantil, la creatividad se desarrolla en otro sentido, no necesariamente en este. Para esto también se requiere de otra serie de habilidades, como la viso-espacial.

Me pareció sumamente interesante dejar por aquí una serie de mitos que se tienden a manejar respecto al dibujo infantil, extraído de Garabatos y Dibujos:

5 FALSAS CREENCIAS SOBRE EL DIBUJO INFANTIL  
(pincha en este título para acceder al texto original)

1. El dibujo aparece a partir de los primeros monigotes

Esta es una de las creencias que más me sorprenden. Me encontré a una madre que incluso no dejaba dibujar a su pequeña de dos años porque pensaba que lo que hacía era "borronear" sin más.

Desde que un niño descubre que puede dejar rastro con las cosas, por ejemplo los alimentos, está iniciándose en el dibujo. Cuando a los 18-20 meses o incluso antes, sostiene un lápiz y traza sus primeras líneas el niño se expresa de una manera particular, aún rudimentaria en forma de garabatos, pero con ello está dejando su sello personal, igual que lo hace al caminar, al jugar o con cualquier otra exteriorización de su conducta.

2. El dibujo debe representar la realidad

Esta es sin duda una de las ideas más castrantes hacia el dibujo infantil. Cuántas veces habrás oído que un adulto le dice a un niño eso de "no se hace así, sino asá"...

Hasta que el niño no alcanza la etapa realista, hacia los 8-9 años, no pretende representar lo que ve sino aquello que siente sobre lo que ve. Esta diferencia es vital para darse cuenta de que el dibujo es un medio de expresión y comunicación realmente potente y nos pone en contacto directo con su mundo interior. Incluso representando la realidad en sus dibujos, el niño la dibujará según el filtro de sus experiencias y de su forma personal de percibir los objetos.

Por eso, nuestras correcciones van a generar inseguridad e insatisfacción en los niños, porque les hacemos creer que hay una forma correcta de dibujar y otra que no, y así acaban pensando que no saben.

3. El niño debe hacer en sus dibujos un uso realista del color

Esta creencia nos lleva irrevocablemente a corregir los dibujos de los niños que no están coloreados según lo que vemos en la realidad. Como hemos dicho antes, hasta que el niño no alcanza la etapa del realismo, el uso que hace del color está guiado más por sus emociones y experiencias subjetivas que por lograr una representación fiel de la realidad. También es a partir de esta etapa que es capaz de distinguir y utilizar las diferentes gamas cromáticas de cada uno de los colores.

De ahí que las correcciones que hacemos en etapas en las que no existe esta conciencia sobre la relación del color con el objeto confundimos al niño y limitamos su forma natural de expresarse a través del dibujo. Además podemos perder información fundamental sobre su estado emocional, que el niño expresa a través del color.

4. Para saber dibujar bien hay que tomar clases

No cabe duda que para ser un artista es necesario conocer una serie de técnicas pictóricas que te posibiliten reflejar aquello que deseas en un cuadro, pero cómo sabréis son muchos los artistas que reconocen la sencillez de las formas de los dibujos de los niños como fuente de inspiración para realizar sus obras.

Sin duda, al niño que muestra interés por aprender a dibujar de una manera determinada con perspectiva y de forma proporcionada, le será muy beneficioso tomar clases de dibujo, pero éstas no son en absoluto imprescindibles para que consideremos que alguien pueda o no dibujar sobre un papel.

Y lo de bien o mal, es muy relativo...

5. Con cualquier cosa que le des a un niño puede dibujar

Aunque esto es así, porque los niños si algo tienen es creatividad y un pensamiento divergente espléndido, esta creencia lleva a muchos a proporcionar a los niños cualquier cosa para dibujar. Con cualquier cosa me refiero, por ejemplo, a un trozo de papel de esos que ya hemos utilizado por la otra cara, o materiales que ya no están en perfecto uso, porque "como pintan con cualquier cosa...".

Sin querer, al ofrecer materiales e instrumentos que no están en perfectas condiciones de uso, no solo le estamos transmitiendo al niño que para nosotros su actividad de dibujo no es importante, sino que podemos influir negativamente en la valoración que hacen ellos mismos de esta actividad, en que la sujeción de los instrumentos sea poco adecuada o en adoptar posiciones del cuerpo forzadas al dibujar.

Puedes acceder a este artículo para obtener algunas pautas al respecto.

LA HETEROGENEIDAD EN LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

"Temperamento y carácter no son lo mismo, pero nos constituyen y están íntimamente relacionados, se influencian y se manifiestan en nuestra vida cotidiana, por lo que vale la pena hacer un acercamiento para conocer de qué se tratan."
Seres Psicoterapia

Este tipo de distinciones pueden resultarnos muy útiles cuando hablamos de heterogeneidad dentro de las altas capacidades. No solo nos referimos a cuestiones relativas a la manifestación del talento, o la diversidad de los mismos (remitiéndonos a la Teoría de las Inteligencias Múltiples, de Howard Gardner ), sino a cuestiones más propias de la diversidad entendida como maneras diferentes de enfocar la vida, incluso de sentirla.
Se trataría por lo tanto de un acercamiento a la disparidad de formas de SER, tanto en su sentido innato (intensidad, capacidad de resiliencia, etc.), como en su sentido adquirido (estrategias de afrontamiento, gestión emocional, etc.).
De esta forma, estemos probablemente experimentando una mayor acercamiento al auténtico significado e implicación de las altas capacidades intelectuales-.

CÓMO DETECTAR UNA SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

**Texto íntegramente extraído de El Mundo del Superdotado (http://elmundodelsuperdotado.com/)

Siempre que se detecta a un superdotado, especialmente en edad adulta, le cuesta creer que lo sea, debido a que se piensa que un superdotado es una persona con estudios de sobresaliente, que destaca en todo en la vida, que ha triunfado profesionalmente, cuando la realidad está muy lejos de que esto sea así en países tal como España, salvo en contadas excepciones. Dado que yo estoy comprometida con este tema, deseo que a través de mis artículos los superdotados puedan ser detectados, para que encuentren la causa de sus problemas, y conozcan la Verdad de su vida. No es justo que estas personas sufran un calvario por desconocimiento y desinformación, cuando en el momento que saben que son superdotados, pueden buscar el camino para la solución de sus problemas.

Ahora bien ¿cómo sé yo si soy superdotado?. A continuación describo cual sería el perfil de una de estas personas, que suele coincidir en sus características principales en un porcentaje muy alto, aunque luego cada uno es único y tiene sus propias características individuales, pero si tú eres superdotado, te verás reflejado en dicho perfil.

Un superdotado es una persona que siempre ha sentido en la vida que no encaja, que es diferente a los demás, que los demás le suelen ver raro (incluso se lo dicen).

En los estudios, aunque hay superdotados que logran sacar buenas notas y destacar, son los menos; una gran mayoría no puede adaptarse a un sistema educativo no apropiado para ellos, que no respeta su superior ritmo de aprendizaje, donde los demás no les comprenden y les marginan a veces, y donde ellos no pueden rendir con el alto potencial que poseen, siendo su rendimiento mucho menor que el que se espera de ellos, y que el que tendrían en un sistema adecuado a su capacidad. Yo he conocido a superdotados repitiendo curso, y una gran cantidad de ellos termina por abandonar los estudios, debido a nuestro mediocre sistema creado únicamente para mentes con una inteligencia con CI dentro de la media. También sé que un superdotado puede no hacer nada durante todo un curso, y sacárselo todo al final; pueden sacarse un examen con el mínimo esfuerzo y casi sin estudiar, aunque la carencia de una disciplina y de un método de estudio puede pasarle factura en los estudios superiores.

Les aburre el colegio, aunque les fascina aprender, pero no de forma impuesta y como se hace en nuestro sistema educativo, donde el ritmo de aprendizaje es muy lento y puede resultar insoportable para ellos, por lo que prefieren aprender de forma autodidacta. De pequeños suelen rechazar el colegio, no quieren ir y el aburrimiento se manifiesta a veces en rebeldía del niño, y en su bajo rendimiento. Suelen ser considerados por ello, equivocadamente, como niños problemáticas, vagos, que no quieren rendir (cuando no es que no quieran , es que no pueden en un sistema inapropiado y donde no son respetados). Algunos superdotados van al colegio aparentemente de buen grado, pero esto suele ser sólo aparente, porque suelen sufrir siempre las consecuencias de su superdotación, pudiendo no manifestarlas al exterior (con una frustración interna, que pasa desapercibida a los demás).

Son personas hipersensibles, todo les afecta mucho, y por ello, sufren de forma que los demás consideran exagerada. Su hipersensibilidad hace que sean mas sensibles que los demás a las tragedias humanas y también a todo cuanto se les dice.

De pequeños suelen ser niños precoces, con una precocidad que puede incluso sorprender a veces, aprenden a hablar, andar, leer antes de lo que es normal para su edad, y es frecuente que aprendan solos, ya que el superdotado es un autodidacta por naturaleza. Ahora bien, esta característica no siempre se da, y la precocidad por sí sola no siempre es indicativo de superdotación. Tenemos el caso de Einstein, que comenzó a hablar mucho más tarde de lo normal, y llegaron a pensar que era un niño retrasado, cuando no era así. Einstein no fue un niño precoz. Por tanto,esta característica, cuando se da, hay que valorarla junto con todas las demás, y no por sí sola, aunque puede ser un indicativo. Puede, por tanto, haber un niño precoz sin ser superdotado, y un niño superdotado que no haya sido precoz. Pero es más habitual que lo sean.

De pequeños suelen tener un vocabulario extenso y más elevado de lo que es normal para su edad. Hablan como "personas mayores" cuando son tan solo niños.

También es característico en la infancia que hagan preguntas que no son de su edad, y que sorprenden a los padres, tales como sobre el origen de la vida, Dios, el Universo, la muerte (este tema es muy común en ellos), y temas de ciencia.

Los superdotados son personas con un alto grado de humanidad, tienen un alto sentido de la moral y la ética, y defienden la justicia por encima de todo. Son sencillos y humildes por lo general. Suelen ser así.

Tienen gran cantidad de intereses y muy diversos, aunque les suele interesar sobre todo, e incluso apasionar, la Ciencia y la Investigación, el Arte y la Filosofía, siendo difícil para ellos a veces elegir entre sus diferentes áreas de interés cuando han de decidir. Suelen decidir hacer carreras relacionadas con las Ciencias o la creatividad. También puede darse el caso de que haya dotación solamente en un área concreta, y entonces tendremos un talento musical, matemático, o dentro del área que se trate. Leen mucho, leen constantemente, y la lectura es para ellos como una necesidad. Desde pequeños suelen mostrar ya ese afán lector, leyendo todo lo que cae en sus manos, pero especialmente libros de los que pueden aprender, tales como enciclopedias, libros de ciencia, diccionarios, libros de animales y plantas, y en edad adulta no suele interesarles la narrativa, sino libros igualmente de ciencia, filosofía, arte, de los que puedan aprender y que leen ávidamente. Hay que tener en cuenta, no obstante, que a veces el superdotado inhibe este interés lector, por diversas causas, y puede pasar largas temporadas sin leer.

Les puede costar comunicarse con los demás, a no ser que sean personas de su mismo o parecido nivel, debido a que ellos son diferentes. Tienen intereses diferentes a los de la mayoría, su forma de concebir el mundo y la vida es también distinta, su forma de expresarse suele ser un lenguaje culto y elevado, por lo que son considerados erróneamente engreídos, sufren de una gran incomprensión por parte de los demás, juzgando su superioridad, que suele ser evidente, desde la competitividad o desde la envidia, sin pararse a pensar que su condición ellos no la han elegido y que les supone un gran problema. Esta incomprensión de los demás, y el hecho de que son diferentes, hace a veces difícil que puedan relacionarse con los demás de forma "normal" Suelen ser atacados, y no se acepta que destaquen ni que sean mejores.

Suelen preferir la soledad en muchas ocasiones, debido en parte a la característica anterior.

Cuando son pequeños prefieren estar con personas mayores que ellos, los de su misma edad les parecen infantiles y aburridos y suelen preferir amigos de mayor edad.

Son personas muy creativas, originales, y suelen tener un gran y particular sentido del humor.

Son muy observadores. Son muy intuitivos, y con gran capacidad de análisis, de manera que suelen adelantarse a los acontecimientos, saber cómo van a reaccionar las personas que tienen delante mucho antes de que lo hagan, saben predecir la evolución de la sociedad y determinados acontecimientos...y es por ello que siempre se dice que los genios han sido hombres "adelantados a su tiempo", porque es algo cierto.

Suelen tener su autoestima dañada, debido a muchas de las características que he enumerado anteriormente, y por ello su autoestima suele ser baja o muy baja. No se valoran a sí mismo, y desconocen que puedan tener el alto potencial que poseen, por lo que cuando lo descubren al leer mis artículos, y ver en ellos su retrato, quedan sorprendidos y les cuesta mucho creerlo.

AUTORA: Carmen Sanz Chacón

EL SIGNIFICADO DE UNA PUNTUACIÓN DE C.I.

FUENTE: about.com

Su hijo ha hecho un test de CI. Los resultados han llegado. Se acaba de enterar de que, con un CI de 150, su hijo está dentro de los rangos de superdotados. ¿Qué quiere decir eso?

Coeficiente de Inteligencia , que es una manera de medir la inteligencia , la habilidad primaria para razonar. Cuanto más alto sea el resultado, mayor será la habilidad para razonar.

Antes de que pueda comprender lo que significa que un niño sea altamente dotado (o moderadamente dotado o profundamente dotado), necesita comprender lo que son los resultados de CI. Un resultado de CI es un
[...]
Las personas generalmente quieren agrupar a todos los niños superdotados en un solo grupo, asumiendo que todos los niños superdotados tienen las mismas necesidades. Nada más lejos de la realidad... (leer más: http://superdotados.about.com/ )

ALGUNAS PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LAS ALTAS CAPACIDADES

Vídeo-resumen de algunas de las preguntas más frecuentes que nos podemos hacer en torno a las altas capacidades intelectuales....

G.T.A: Presentación en RADIO PARPAYUELA

El pasado 7 de mayo, parte de la directiva estuvimos presentes en el programa "Así Pensamos", de Radio Parpayuela realizando una presentación de G.T.A. Os dejamos el enlace al podcast para poder escuchar el programa completo.

http://www.ivoox.com/asi-pensamos-07-05-13-audios-mp3_rf_2021294_1.html

"Me siento distinto, pero ser distinto no es malo. Todo lo contrario"

PREGUNTAS FRECUENTES: ¿Acarrea problemas tener altas capacidades?

Las altas capacidades no son un trastorno. Aunque sí es cierto que por desconocimiento e incomprensión, algunas personas de ambientes cercanos pueden llegar a contribuir a que se genere algún tipo de problema, tanto en el/la niñ@, como en su entorno familiar.

Esto no significa que haya que ocultar cómo es el niño o la niña, aunque este criterio es algo obviamente que depende de cada familia y ha de ser perfectamente respetado.

Para poder explicar a nuestr@ hij@ y a nosotr@s mism@s ciertos aspectos que pueden darse a lo largo del desarrollo, es mejor conocer la peculiaridades que pueden llegar a darse en las altas capacidades, siempre bajo la consideración de que no tienen por qué ser comunes en todas las personas.

GUSTOS Y AFICIONES

Este puede resultar un aspecto que les haga sentirse diferentes: percatarse de que sus intereses son totalmente distintos  a los de la mayoría de l@s niñ@s de su misma edad, lo cual se traduce en el tipo de juegos o deportes que suelen elegir. En este caso, el objetivo a conseguir ha de ir encaminado a respetar los gustos de cada niñ@, y nunca forzarle a que juegue a lo que hacen los demás solo por integrarse. Debe sentirse respetad@ ante todo, por parte de sus profesores, compañeros y familia.

RENDIMIENTO ESCOLAR

Es cierto que suelen ser niñ@s que tienen su propio ritmo de aprendizaje, así como una capacidad para pensar y procesar de manera diferente, lo cual puede conllevar el riesgo de que su rendimiento en la escuela (en forma frecuentemente de "notas") no sea acorde al de su capacidad real.

En este caso, debemos sopesar qué tipo de medida de apoyo podría resultar la más adecuada para evitar que llegue a darse este problema. Estas medidas han de ser llevadas a cado por parte del equipo de orientación, el docente y por supuesto la familia.

OTROS TRASTORNOS

También con relativa frecuencia, tiende a asociarse la alta capacidad a algún tipo de trastorno, como el TDA/H (Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad) o el Asperger. Esto es una auténtica falacia, un prejuicio basado simplemente en datos mal contrastados científicamente e incluso impulsados por profesionales con poca formación en la alta capacidad intelectual.

MÁS INFORMACIÓN: soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/search/label/DIAGN%C3%93STICOS%20ERR%C3

VER TAMBIEN: http://gtadealtascapacidades.webnode.es/preguntas-frecuentes/

PREGUNTAS FRECUENTES: ¿Debo decirle a mi hij@ que es superdotad@?

Si partimos de la idea de que tienen una manera especial de percibir y procesar la información, es muy probable que ell@s mism@s ya se hayan percatado de que son diferentes. En cualquier caso, pero en ese de manera especial, por supuesto que conviene explicárselo, ya que existe la posibilidad de que la respuesta o alternativa que encuentren no se acerque a la realidad. Pueden llegar a pensar que padecen algún tipo de trastorno, lo cual es necesario desmentir.
Conocer el porqué para comprender el motivo por el que se siente, se piensa y se actúa de manera diferente es una cuestión vital en todo ser humano, y de manera especial cuando hablamos de las altas capacidades intelectuales.
De hecho, cuando una persona se entera en la edad adulta, quizá la primera sensación que tiene es precisamente la de poder encajar muchas piezas del puzle de su vida que hasta ese entonces permanecían inconexas.

Para ello hemos de elegir la manera más adecuada. Hemos de tener en cuenta distintas cuestiones:
1) La EDAD del niñ@ a la hora de explicárselo. Lógicamente a l@s niñ@s más pequeñ@s no se les puede dar grandes explicaciones, y quizá basta con que reciban una educación basada en que las diferencias no implican ser mejor o peor, en todo caso suponen mayor riqueza. Y gracias a esa diferencia, puedes desarrollar algunas habilidades con mayor destreza.
2) Poseer altas capacidades intelectuales NO significa que le tengamos que decir que simplemente "es más list@". Este sería un gran error, teniendo en cuenta que en realidad no se ajusta a la realidad. Las altas capacidades suponen toda una serie de características que trascienden y van más allá de lo puramente intelectual, como el aspecto del desarrollo emocional o el social. Por lo tanto, en todo caso, sería más adecuado decirles que puede que tengan más facilidad para aprender y comprender algunas cosas, pero en todo caso, siempre va a ser necesario que se basen de manera especial en que aquello que consiguen, lo han hecho a base de esfuerzo.
El éxito no depende de la potencialidad que se posea, sino de la habilidad que se despliegue y que llegue a desarrollarse gracias al esfuerzo.

PREGUNTAS FRECUENTES: ¿Cómo debo actuar cuando sospecho que mi hij@ tiene altas capacidades intelectuales?

En la mayoría de las ocasiones, esa sospecha es confirmada desde el exterior de la familia. Aunque padres y madres nos percatamos de que nuestr@ hij@ es especial, en realidad es muy común seguir manteniendo la duda, ya que en realidad esta situación para nosotr@s resulta normal, ya que es cotidiana, y tendemos a atribuir su precocidad a nuestra actuación, o a un "orgullo de padre/madre".

Sin embargo, en el momento que alguien de un ambiente externo a la familia nos avisa de que el/la niñ@ puede tener altas capacidades, entonces es cuando somos realmente conscientes y no siempre tenemos claro cuál es el procedimiento más adecuado de actuación. En GTA podemos ofrecerle un apoyo a ese respecto.
En el instante en el que desee actuar, sea cual sea la edad del niñ@, conviene que un equipo especializado (público o privado) lleve a cabo una valoración, que suele consistir en evaluar distintos aspectos, incidiendo de manera especial en la parte intelectual.
Obviamente, este tipo de actuación es absolutamente necesaria, especialmente si deseamos llegar a solicitar algún tipo de intervención, tanto en el ámbito educativo, como en el familiar. Recordemos que no es un tema de exclusiva competencia del colegio, de hecho, gran parte del apoyo lo va a poder recibir en casa.

PREGUNTAS FRECUENTES: Cuando un profesional diagnosticó las altas capacidades a mi hij@, me di cuenta de que yo mism@ me indentificaba con el/la niñ@ ¿es eso posible?

Este tipo de sensaciones resulta tremendamente común entre padres y/o madres de niñ@s con altas capacidades intelectuales. Efectivamente, en los últimos años estamos asistiendo a un interés creciente por este tema (aunque aún queda mucho camino por recorrer), el cual no existía tanto cuando nosotr@s éramos niñ@s.
Si en la actualidad siguen existiendo demasiad@s niñ@s que no son identificad@s y pasan desapercibid@s en el sistema educativo, desde luego hace 20 ó 30 años, la probabilidad de que se produjera identificación de las altas capacidades era mucho menor.
Obviamente, existe algún tipo de predisposición genética, por lo tanto es muy probable que efectivamente, usted también sea una persona de alta capacidad y no haberse percatado de ello hasta este momento en el que ha oído hablar más en profundidad del tema, y de manera libre de prejuicios.
En todo caso, conviene recordar que si bien es cierto que frecuentemente podemos identificarnos con nuestr@s hij@s, no hemos de perder la perspectiva de que son personas ajenas a nosotr@s, y por lo tanto, están escribiendo su vida de manera diferente.
GTA ha nacido precisamente con esa perspectiva: apoyar y ayudar también a aquellas personas que se han percatado de su alta capacidad en la vida adulta, partiendo de la idea fundamental de que es un aspecto que trasciende a la vida de tipo académico. Hemos de entenderla como una suerte de condicionante que predispone a actuar, gestionar y ver la vida de manera diferente.
Puedes consultarnos tus dudas o preguntas a través del teléfono (635982393) o del correo electrónico:  gtadeaacc@gmail.com
Estaremos encantad@s de atenderte sin ningún compromiso.
MÁS INFORMACIÓN SOBRE ESTE TEMA:
www.gtadeaacc.blogspot.com.es/2012/08/la-alta-capacidad-en-la-vida-adulta.html

PREGUNTAS FRECUENTES: ¿CÓMO SABER SI MI HIJ@ TIENE ALTAS CAPACIDADES?

Se pueden hallar múltiples respuestas a esta pregunta. Cuando un padre o una madre se empieza a percatar que su hij@ es diferente, es a través de lo que observa en él o en ella, teniendo siempre en cuenta la gran heterogeneidad que nos podemos encontrar, es decir, las grandes diferencias que hallamos entre un@s niñ@s y otr@s. No tod@s cumplen los mismos patrones, pero sí gran parte de ellos.
                                
Estas suelen ser las características más comunes que detectamos:
1. Muy precoz en algunas habilidades
2. Alguna destreza especial (con los puzzles, la música, el lenguaje, etc.)
3. Una gran capacidad de memoria (incluso pueden llegar a recordar eventos de cuando eran prácticamente bebés)4
4. Se puede pasar mucho tiempo concentrándose en una actividad de su interés.
5. Hace preguntas bastante inusuales para su edad
6. Prefiere aprender de forma autónoma y diferente a la previamente establecida
7. Suele actuar de manera muy crítica, tanto consigo mismo como con los demás.
8. Necesita entender el porqué de todo para cambiar su modo de actuar, por eso tiende a cuestionarse la autoridad y las normas demasiado rígidas
9. Es capaz de aplicar lo que ha aprendido en distintos contextos